今天小編來(lái)給大家分享一些關(guān)于體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 3種教學(xué)方法方面的知識(shí)吧，希望大家會(huì)喜歡哦

1、心理?xiàng)l件

2、步驟/方法

3、學(xué)習(xí)原則

方法/步驟

心理?xiàng)l件 (一)突破心理障礙 體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的心理障礙是多方面的,有來(lái)自教師的,也有來(lái)自學(xué)生的。為消除教師心理障礙,要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)體育教學(xué)理論,注意讓教師學(xué)習(xí)在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的才干。對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的各種心理障礙,可用學(xué)生身邊的榜樣來(lái)消除,讓體育技術(shù)、技能水平高、方法好的學(xué)生介紹體育學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷的工作,使教師、學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí),協(xié)調(diào)步伐,形成合力,保證體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的順利實(shí)施。(二)從學(xué)習(xí)心理考慮體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的特點(diǎn) 學(xué)生接受學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),都必須通過(guò)學(xué)生的個(gè)體因素,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動(dòng)作技能系統(tǒng)得到同化或順應(yīng)。因此,進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),必須從學(xué)習(xí)心理的角度考慮問(wèn)題,以便充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。把握從學(xué)習(xí)心理的角度考慮體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),一要面向?qū)W生,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),在充分了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,確定指導(dǎo)方法,設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的體育學(xué)習(xí)方法。二是教師要設(shè)身處地地從體育學(xué)習(xí)的角度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)落實(shí)在“導(dǎo)”字上。(三)及時(shí)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 在體育學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),不僅效果明顯,而且能隨著時(shí)間的推移取得更顯著的效果。要及時(shí)比較不同的體育學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的不同效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查。

步驟/方法 開(kāi)設(shè)體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座 體育學(xué)習(xí)方法講座以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理、技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知規(guī)律、生理特點(diǎn)及動(dòng)作技能形成規(guī)律為研究對(duì)象,學(xué)習(xí)心理規(guī)律,探索科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。體育學(xué)習(xí)方法講座應(yīng)有的放矢,教授方法要靈活多樣,講解、示范、討論相結(jié)合,注意個(gè)別輔導(dǎo)并結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。滲入體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 教師在對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)、技術(shù)的同時(shí)應(yīng)有目的、有計(jì)劃地做出學(xué)習(xí)方法的示范,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這種形式的突出優(yōu)點(diǎn)是體育教學(xué)方法改革與體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)同步進(jìn)行,使體育教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)相適應(yīng)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)進(jìn)行,即教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程協(xié)調(diào)起來(lái)。遷移性體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 在體育學(xué)習(xí)中,知識(shí)、技術(shù)、技能不同程度地彼此影響著。教學(xué)中運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行遷移性體育學(xué)習(xí),形成一種“舉一反三”的學(xué)習(xí)模式,這不但符合思維經(jīng)濟(jì)原理,而且也將對(duì)隨后的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍之效。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律,意義在于突破傳統(tǒng)的僅從某一課堂的有限范圍來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的框框,由此及彼,觸類(lèi)旁通,縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高體育學(xué)習(xí)效果,并為終生體育奠定基礎(chǔ)。學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)指導(dǎo) 為了發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體作用,使體育學(xué)習(xí)效果的個(gè)性發(fā)展得到和諧統(tǒng)一,教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極自由地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),并允許學(xué)生根據(jù)教材不同進(jìn)行必要的調(diào)整或重新組合。通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí),建立學(xué)生間學(xué)習(xí)信息的聯(lián)系渠道,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的體育學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于學(xué)生互幫互學(xué),主動(dòng)問(wèn)疑、質(zhì)疑,教師便于區(qū)別對(duì)待,及對(duì)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,從而彌補(bǔ)因?qū)W生人數(shù)過(guò)多、個(gè)體差異大、教師難以指導(dǎo)和控制的不足,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追求目標(biāo),提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力,促進(jìn)其生理與心理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我動(dòng)作的反饋 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所做動(dòng)作進(jìn)行分析、評(píng)定和加以自我調(diào)整,提高學(xué)生對(duì)自我動(dòng)作的反饋能力,對(duì)于改進(jìn)和提高運(yùn)動(dòng)技能具有重要的意義。教師要經(jīng)常、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)定自己的動(dòng)作,使學(xué)生始終保持清晰、穩(wěn)定、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)表象和動(dòng)作概念,強(qiáng)化正確的動(dòng)作,加速運(yùn)動(dòng)技能的形成。

學(xué)習(xí)原則 (一)體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合 實(shí)踐證明,體育學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,學(xué)生的自我探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)與鍛煉能力能否提高,與其非智力因素,即學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等有著密切聯(lián)系。若不注重解決上述非智力因素方面的問(wèn)題,再好的體育學(xué)習(xí)方法也難于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。一方面學(xué)生的非智力因素制約著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣等。另一方面掌握和運(yùn)用良好的體育學(xué)習(xí)方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心,激發(fā)體育學(xué)習(xí)熱情。兩者相輔相成,可極大地提高體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的實(shí)際效果。(二)身體練習(xí)方法指導(dǎo)與心理練習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合 體育學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅是通過(guò)身體練習(xí)完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的過(guò)程,同時(shí)也是一種高度思維的過(guò)程,伴有大量的認(rèn)知活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生要承受一定程度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,就需身心高度協(xié)調(diào)配合,在身體練習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行心理練習(xí)方法的指導(dǎo),這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的體力,合理休息,加快恢復(fù),更重要的是能使學(xué)生的心理活動(dòng)在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用,以利于技術(shù)動(dòng)作的掌握、鞏固和完善。當(dāng)然,重視心理練習(xí)方法,并非忽視常規(guī)身體練習(xí)方法。學(xué)生進(jìn)行一定身體練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所必需的。缺乏熟悉的技術(shù)動(dòng)作為基礎(chǔ)的心理練習(xí)方法,是不會(huì)有良好效果的。(三)體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與教學(xué)方法改革要同步 體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就是體育教學(xué)過(guò)程的基本活動(dòng)。其基本思路是,實(shí)現(xiàn)體育教法與學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合,體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化和發(fā)展、完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究,必然導(dǎo)致體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的變革,因而它是體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。但并不意味著就可以忽視體育教法,也不能簡(jiǎn)單地提“變教為學(xué)”的口號(hào);強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自學(xué),并不反對(duì)教師作必要的示范、講解與指導(dǎo);提倡教師備課要重視學(xué)生,同時(shí)要認(rèn)真地備教材、備組織教學(xué)、備場(chǎng)地器材、備氣候狀況等,不能簡(jiǎn)單地提“變備教材為備學(xué)生”。應(yīng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)辯證統(tǒng)一,體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教法改革同步進(jìn)行。

本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。

---

版權(quán)說(shuō)明： 本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除！

---

標(biāo)簽：