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教書育人的正確方法（教書育人 淺談如何處理好教書育人 提高教育教學質(zhì)量）

2022-09-03 14:33:59 滾動新聞 來源：
導讀 今天小編來給大家分享一些關(guān)于教書育人 淺談如何處理好教書育人 提高教育教學質(zhì)量方面的知識吧，希望大家會喜歡哦 1、把握好“傳承”與

今天小編來給大家分享一些關(guān)于教書育人 淺談如何處理好教書育人 提高教育教學質(zhì)量方面的知識吧，希望大家會喜歡哦

1、把握好“傳承”與“創(chuàng)新”

2、處理好“接受學習”與“自主學習”的關(guān)系

3、巧妙“聯(lián)系生活”，促進學生“全面發(fā)展”

方法/步驟

“書”是一種載體，傳承著人類的文化與文明。對“書”中內(nèi)容的傳授，可以使學生傳承人類的文化與文明，但對于一種文化與文明，僅有“傳承”是不夠的。如我國是四大文明古國之一，只有她仍然文明燦爛，是因為我們?nèi)A夏文明在傳承的過程中，不斷的吸取、融合了新的文明，使之適應(yīng)了新的時代要求，才能夠流傳、發(fā)展至今，并依然充滿活力。對于教育來說，我們教育的對象是承擔著文明延續(xù)的人，要完成這一任務(wù)，他們必須有“創(chuàng)新”精神，這就使得我們的教育不能夠局限于“傳承”，更應(yīng)去積極“創(chuàng)新”。在“傳承”的基礎(chǔ)上，去“接納”，去“融合”，去“發(fā)現(xiàn)”，去“創(chuàng)新”，此時的教育，才會充滿活力，永葆青春，并煥發(fā)勃勃生機。

傳統(tǒng)的課堂教學，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學生被動的“接受學習”。過多地采用接受學習，會忽視學生的個性發(fā)展和主體地位，讓學生產(chǎn)生“厭倦”。課程改革以來，更加強調(diào)了學生的“自主學習”，為學生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學生的個性與才能得到了張揚與展示，學生真正得到了“實惠”。然而，我們卻不能因此而摒棄“接受學習”，忽視“接受學習”的意義，去一味地追求 “自主學習”。實際上，從某種意義上講，“接受學習”作為一種學習方式在某些時候會收到其他學習方式無法比擬的效果。因此，我們要處理好兩者之間的關(guān)系，把握好運用它們的態(tài)度。

課堂的魅力和真正內(nèi)涵，在于在引導學生學習的過程讓學生學會做人、學會生存、學會求知。課堂教學中，我們要注入更多的情感因素，要將他們的學習活動賦予更多的生活因素，思考探究空間，情感交流機會。 　　首要任務(wù)是對數(shù)學材料進行生活化。我們肯定不能把數(shù)學教育完全等同于生活，但是，必須旗幟鮮明地強調(diào)教學與生活的緊密聯(lián)系。回歸生活，讓課堂教學與學生生活緊密相聯(lián)，是新課程教學的基本特征。因為我們知道，只有根植于生活世界，并為生活世界服務(wù)的課堂教學，才是具有強盛生命活力的課堂教學。其次是給學生空間。只有給學生充分的時間與空間，他們才有可能去接觸生活，了解社會，去獲得更多的“知識”與“情感體驗”。生動、有趣、富有內(nèi)涵的活動，會讓學生積極主動地全身心投入，由此，他們所獲得的將更是豐富的、全面的、深刻的。

本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

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