目前大家應(yīng)該是對六年級下冊語文教案（體會情感—六下第8課匆匆教學(xué)設(shè)計）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來為大家整理了一些關(guān)于六年級下冊語文教案（體會情感—六下第8課匆匆教學(xué)設(shè)計）方面的相關(guān)知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

六年級下冊語文教案（體會情感—六下第8課《匆匆》教學(xué)設(shè)計）

【教學(xué)內(nèi)容】

六下第三單元第8課《匆匆》

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解意思，能正確規(guī)范書寫田字格6個生字“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”。

理清課文思路，體會文中問句、比喻句、擬人句、排比句的表達(dá)效果，抓住文中“頭涔涔”“淚潸潸”“不能平的”等詞語體會作者不愿蹉跎歲月，浪費時間，雖彷徨，仍思有所作為。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

仿照課文第3自然段，用一段話表達(dá)自己對時間流逝的感觸。

教育學(xué)生珍惜時間，愛惜生命，有所作為，實現(xiàn)人生價值。

【教學(xué)重難點】

朗讀感悟，品味語言，體會情感

【教學(xué)流程】

第一課時

一、聽讀欣賞，導(dǎo)入新課：

今天這節(jié)課，先請大家聽讀欣賞朱自清散文《匆匆》。聽讀后，學(xué)生匯報自己的感受，教師導(dǎo)入新課：今天，我們就學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》。

【設(shè)計意圖】通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知《匆匆》這篇短小優(yōu)美的散文的獨特的藝術(shù)魅力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

二、自讀課文，學(xué)生字詞：

（一）、先請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)教材，自讀課文，學(xué)生字詞：

檢查自學(xué)情況：

讀準(zhǔn)讀熟課文。

認(rèn)讀生字詞：頭涔涔、淚潸潸、藏在、挪移、徘徊、蒸融、赤裸裸。

查字典并聯(lián)系上下文說說字詞義。

徘徊：來回地走（如，他在那里徘徊了很久）。

涔涔：流汗的樣子。

潸：流淚的樣子（如，潸然淚下）。

詞語理解、說話：

（1）、汗涔涔：汗流貌

例句：四五只彩蝶，在她們的頭上飛來飛去，總不給她們捉到，他們跑得汗涔涔的。

（2）、汗顏：臉上出汗，后“汗顏”形容羞愧。

例句：我若輸了呵，面搽紅粉，豈不汗顏。

（3）、潸潸：眼淚直流。

例句：在開船的時候，我望著沉默著的祖國，潸潸地流下了眼淚。

【設(shè)計意圖】“涔涔”“潸潸”是本課詞語理解上的難點，可以通過查字典，詞語比較，造句，以及聯(lián)系上下文揣摩體會感悟。這個學(xué)習(xí)過程，讀準(zhǔn)讀熟課文 很重要，有助于學(xué)生從整體上閱讀感悟字詞義。

三、首尾發(fā)問，引人深思：

（一）、課文的開頭、結(jié)尾問了一個什么問題？

學(xué)生匯報，教師講述：時光流逝，一去不復(fù)返，這是一個引人深思的現(xiàn)象，作者在文章的開頭、結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給人以警醒！

（二）、細(xì)品第一、五自然段：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

模仿句式表達(dá)：——，有再——的時候；——，有再——的時候；——，有再——的時候。

出示：

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（1）、朗讀比較開頭、結(jié)尾這兩句表達(dá)有何不同？

（2）、思考說話：我們的日子一去不復(fù)返，就像自然界的什么現(xiàn)象也是一去不復(fù)返呢？

出示詩句：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

逝者如斯夫，不舍晝夜。

——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

（1）、破折號“——”的作用？承接前面的問題，解釋說明。

（2）、分兩方面朗讀理解。

（三）、指導(dǎo)朗讀第一、五自然段：

【設(shè)計意圖】抓住語文課程的性質(zhì)，從理解和運用語言文字的角度設(shè)計學(xué)習(xí)過程。

四、熟讀成誦，規(guī)范寫字：

（一）、熟讀成誦：反復(fù)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦5自然段。

（二）、規(guī)范寫字：

教師指導(dǎo)要點：

“藏”和“蒸”先難點突破，弄清“臣”“丞”的筆順，再整體范寫。

“挪”“徊”“裸”都是左窄右寬，左高右低。

“徘”左窄右寬，左右同高。

學(xué)生完成《鋼筆習(xí)字冊》生字書寫。

【設(shè)計意圖】寫字指導(dǎo)要抓重點，抓難點，難點要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師范寫時，字體一定要放大，要給學(xué)生留下深刻印象。

第二課時

一、 歲月如梭，不愿蹉跎：

（一）、默讀4自然段，思考討論：作者用哪些方式具體表現(xiàn)時光匆匆而過？

學(xué)生匯報交流，教師板書：

比喻生動形象：像針尖上一滴水滴在大海里

如輕煙，被微風(fēng)吹散了

如薄霧，被初陽蒸融了

擬人生動可感：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了

排比句式整齊：洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便從凝然的雙眼前過去；

遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；

動詞富有生氣：跨過、飛走了、溜走了、閃過了

還有寫出靈氣：輕輕悄悄、伶伶俐俐

重點指導(dǎo)讀第三自然段

（二）、默讀4自然段，思考討論：八千多日逃去如飛，作者心頭涌出怎樣的情感體驗，抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)體會？

學(xué)生讀讀詞句，交流感受，教師板書：

頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、掩面嘆息、徘徊、何曾、不能平的、為什么偏要

重點品讀第四自然段一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？體會這樣表達(dá)有什么好處？

重點指導(dǎo)讀第四自然段

聯(lián)系作者寫作的背景加深體驗：（補(bǔ)充介紹）

《匆匆》作于1922年3月，作者處于人生的苦悶、惆悵、迷茫、徘徊、彷徨時期，但他不愿虛度年華，仍思有所作為。

在《信札》中有這樣一段話交代了《匆匆》這篇散文的創(chuàng)作緣由“日來時時念舊，殊低徊不能自己。明知無聊，但難排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》?！薄洞掖摇肥侵熳郧宓牡谝黄⑽模院笾熳郧尻戧懤m(xù)續(xù)寫了許多名篇佳作，如《背影》《荷塘月色》。

（三）指導(dǎo)背誦4自然段：

（四）仿照課文第3自然段，用一段話寫一寫自己對時間的流逝有什么感觸。

【設(shè)計意圖】從品味語言、體會情感這兩個角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分，摒棄繁瑣分析，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生潛心閱讀、品味、交流，教師適當(dāng)點撥。

二、總結(jié)課文，閱讀名言：

（一）、總結(jié)課文：

《匆匆》這篇散文作者聯(lián)系形象的事物，聯(lián)系生活的場景，具體表現(xiàn)了歲月逃去如飛，一去不返，從字里行間我們能體會到作者為自己一事無成而自責(zé)、汗顏、惋惜、悔恨，又有一種深深的不甘，他不甘就此蹉跎人生歲月！同學(xué)們，時間是寶貴的，我們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為，實現(xiàn)人生價值。

（二）、閱讀名言：

人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。——莊周

花有重開日，人無再少年?！P(guān)漢卿

盛年不再來，一日難再晨；

及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！諟Y明

時不可及，日不可留。——墨翟

莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

一寸光陰一寸金?！ㄌ疲┩踟懓?/p>

明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至，朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請君聽我明日歌。——文嘉《明日歌》

不教一日閑過?！R白石

人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚?！獖W斯特洛夫斯基

【設(shè)計意圖】這樣的總結(jié)、閱讀，既升華了學(xué)生對文本的解讀，又豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的思想境界。在此基礎(chǔ)上還可讓學(xué)生自己創(chuàng)作名言。

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