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英國15-17世紀(jì)(改革后)不同階級的教育現(xiàn)象是怎樣的？為什么15-17世紀(jì)的英語教育變化這么大？

外國教育史(外國教育史思維導(dǎo)圖)

當(dāng)今社會，教育體系越來越先進(jìn)，相關(guān)設(shè)施逐步完善，普通民眾對教育的需求逐年增加。所有這些變化都與15至17世紀(jì)英國的教育改革有關(guān)。這一時期，英國的教育得到了發(fā)展、普及和完善。那么15-17世紀(jì)英國的教育是如何變化的呢？

英國15-17世紀(jì)(改革后)不同階級的教育現(xiàn)象是怎樣的？

貴族階級的教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵱媒逃?/p>

在最初的中世紀(jì)，貴族教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的騎士，為統(tǒng)治者服務(wù)，所以軍事是教育最重要的內(nèi)容。但在15世紀(jì)，隨著人文主義和商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貴族教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向社會實用領(lǐng)域，教育內(nèi)容也相對豐富。

除了學(xué)習(xí)一些歷史、法律、算術(shù)、語言、天文等。，也要學(xué)習(xí)一些優(yōu)雅的技巧，主要是為了禮儀和社交的表達(dá)，比如騎馬、唱歌。這一時期的貴族非常重視歷史的學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)自己對國家的責(zé)任感，從歷史中獲得對國家的感情，找到自己的人生方向。

當(dāng)然，受教育的方式有很多。一般來說，他們會被送到文法學(xué)?；蛳嚓P(guān)的大學(xué)。有些貴族對學(xué)校給的知識并不滿意，他們會請相關(guān)的私人老師幫助他們獲取額外的知識。有時候，為了鍛煉自己的能力，有些人會選擇出國旅游，用實踐檢驗自己的知識。當(dāng)時，一些學(xué)者同意出國旅行，以檢驗他們的知識。畢竟他們在實踐中得到的東西比書本上得到的東西更深刻。

中下層逐漸接觸新教育。

在中世紀(jì)，中下層根本沒有受教育的機(jī)會，因為書籍和老師完全被貴族控制，普通家庭沒有像樣的書籍。至于老師，都是有學(xué)問的人。這樣的人自然來自貴族，只有貴族經(jīng)濟(jì)才能培養(yǎng)出學(xué)者。所以書籍和老師都屬于貴族，平民自然無權(quán)擁有。

另外，大部分中下層的人都認(rèn)為讀書是一件沒用的事情，不愿意在這上面花費大量的金錢和勞動時間。所以，在整個中世紀(jì)，中下層階級基本上都沒有受到良好的教育。但在15-17世紀(jì)，由于資本主義的快速發(fā)展，英國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)超過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成為主要經(jīng)濟(jì)，對人才的需求迅速膨脹。如此大的人才需求完全不可能依靠貴族的人才供給，因此向中下層擴(kuò)大教育成為必要措施。

當(dāng)初中下層的人接觸的是君子的教育，要想真正融入上層社會，這是必不可少的。畢竟優(yōu)雅的舉止是貴族的典型標(biāo)志，沒有學(xué)歷限制后人們爭相模仿也就不足為奇了。

當(dāng)然，之前也有一些特殊的傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有被完全拋棄，比如學(xué)徒制。中世紀(jì)的學(xué)徒制主要是針對手工業(yè)或者一些小規(guī)模的制造業(yè)，但后來新經(jīng)濟(jì)元素的融入改變了學(xué)徒制的教育內(nèi)容，學(xué)徒制傾向于職業(yè)和商業(yè)技能，實際上是培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)人才的一種手段。如果當(dāng)時的家庭沒有足夠的能力供孩子上大學(xué)，被送去當(dāng)專門的商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)徒就不錯了。

總的來說，商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了英國的整體面貌，不僅影響了社會的橫向發(fā)展，也影響了階級的縱向發(fā)展。此時，教育資源完全開放，每個人都可以擁有受教育的權(quán)利，階級之間的血緣隔閡逐漸被打破，階級之間的交流越來越頻繁，有利于整個社會的和諧發(fā)展。

為什么15-17世紀(jì)的英語教育變化這么大？

資本主義是不斷發(fā)展的，原來社會培養(yǎng)的人才不適應(yīng)新社會的需要。

隨著歐洲航海技術(shù)的發(fā)展和自身社會需求，西班牙和葡萄牙率先開辟新航線，掠奪了大量財富，緩解了國內(nèi)財政困難和社會階級矛盾。這讓其他國家嫉妒，于是他們迅速加入到新航線的開辟中，世界逐漸成為一個整體。

在這一過程中，英國雖然進(jìn)入開辟新航線的活動較晚，但由于地中海經(jīng)濟(jì)地位的削弱，大西洋沿岸經(jīng)濟(jì)地位的提高，以及英國自身對這場革命的重視，使其獲得了快速發(fā)展。出現(xiàn)了許多證券交易所和銀行，社會上爆發(fā)了“商業(yè)革命”和“價格革命”。

新航線獲得的大量金錢涌入英國市場，導(dǎo)致英國市場商品短缺，生產(chǎn)部門得到極大發(fā)展，因為需要生產(chǎn)足夠的商品來滿足人們的需求。

雖然商業(yè)規(guī)模越來越大，國內(nèi)市場已經(jīng)飽和，但生產(chǎn)部門無法縮減生產(chǎn)規(guī)模，只好擴(kuò)大市場。歐洲是第一個大規(guī)模發(fā)展個人商業(yè)經(jīng)濟(jì)的國家，所以它的生產(chǎn)部門在產(chǎn)能上肯定比其他國家要好。

于是英國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展空。商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，或者說兩者本來就是一種替代關(guān)系。在原始農(nóng)業(yè)社會，沒有市場，或者說有市場，但僅限于村鎮(zhèn)之間的個人物品交換。大家都是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)控制下的，不可能有很大的私有性。

在這個過程中，永遠(yuǎn)不會有一個人擁有大量的商品，然后利用價格法的優(yōu)勢，專業(yè)地去銷售。但隨著資本主義的發(fā)展，個體經(jīng)濟(jì)有了很高的自由度，可以自行進(jìn)行一系列的經(jīng)營，如高利貸等。，商品經(jīng)濟(jì)也相應(yīng)發(fā)展起來。

雖然商品經(jīng)濟(jì)給人們帶來了方便，但也帶來了很多麻煩。商品經(jīng)濟(jì)的運行必須需要高素質(zhì)的人才，這是當(dāng)時的上層階級或下層階級所不能給予的，因為當(dāng)時的貴族學(xué)習(xí)的是騎士教育，基督教神學(xué)的相關(guān)思想與這種商業(yè)經(jīng)濟(jì)完全沒有關(guān)系。

更何況下層階級連基本的受教育權(quán)都沒有，因為教育資源都被貴族壟斷了，沒有辦法進(jìn)行教育。另外，隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)大，下層民眾在生活中或多或少會遇到與商業(yè)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的事情。如果他們不了解內(nèi)容，很可能會被一些商人欺騙。

比如放高利貸的時候，沒有一定的高利貸知識，所以最后的利息收入必須完全掌握在高利貸者手中。如果知道了高利貸的相關(guān)信息，與高利貸相關(guān)的借貸活動就只能按規(guī)則進(jìn)行，對出借人有利。但是當(dāng)時很少有人意識到這個問題，所以很多農(nóng)民被商人欺騙了。

可見培養(yǎng)出來的人才并不符合社會發(fā)展的方向，當(dāng)時的下層民眾接受教育的機(jī)會很少，對社會現(xiàn)象的變化也無能為力。所以要改變這種社會現(xiàn)象，只能通過一系列的教育措施來彌補(bǔ)，教育改革勢在必行。

國家和富人投資世俗大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才。

當(dāng)時資本主義經(jīng)濟(jì)橫行的英國，因為傳統(tǒng)教育的弊端，經(jīng)濟(jì)人才短缺。為了解決這個社會問題，越來越多的世俗大學(xué)出現(xiàn)。大部分是當(dāng)時商人投資的。一方面，他們需要為自身業(yè)務(wù)的健康發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)的教育人才。而且在他們投資的大學(xué)里，會有優(yōu)先選擇人才的權(quán)利，和經(jīng)濟(jì)類人才交流也方便很多。

另一方面，這是由于他們自己的內(nèi)疚。當(dāng)時人們主要信仰基督教。按照基督教的基本觀點，人民手中的財富要靠人民自己的雙手去交換，就是要扎扎實實地耕種土地，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。認(rèn)為商品經(jīng)濟(jì)純粹是“騙子”經(jīng)濟(jì)，商人可以通過自己的花言巧語和黑暗的商業(yè)手段一下子賺取大量財富，這是沒有道理的。所以，當(dāng)時社會對商人的看法還是一個貪婪的小人。

為了改變這種形象，大多數(shù)商人都會投資某些公益事業(yè)來提升自己的形象，包括投資世俗大學(xué)(世俗大學(xué)主要是指培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)需要的人才，而不是神學(xué)和基督教大學(xué))。

當(dāng)時不僅商人投資世俗大學(xué)，國民政府也積極投資世俗大學(xué)。當(dāng)時國家因為新航路的開通掠奪了大量的經(jīng)濟(jì)財富，有錢的時候可以投資大學(xué)。另一方面，目前經(jīng)濟(jì)人才短缺確實是一個嚴(yán)重的社會問題。如果國家不重視，很可能會造成嚴(yán)重的社會矛盾和階級矛盾。所以國家必須重視這一點。

隨著國家和富人對世俗大學(xué)的不斷投入，教育目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，不再注重培養(yǎng)神學(xué)人才和基督教人員，而是使人才能夠全面服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，使教育需求不再脫離社會軌道(很久以前，學(xué)校讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中不常用的拉丁語和希臘語，造成教育資源的嚴(yán)重浪費)。

目前上述的內(nèi)容應(yīng)該能夠為大家解答出大家對于外國教育史（外國教育史思維導(dǎo)圖）的疑惑了，所以如果大家還想要了解更多的知識內(nèi)容，也可以關(guān)注本站其他文章進(jìn)行了解哦。

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