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教學原則是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求，教學原則可以分為古代教學原則和當代教學原則。

古代教學原則

中國古代教育家對教學進行了有益的探索，總結(jié)出啟發(fā)式原則、循序漸進原則、因材施教原則、教學相長原則、量力性原則。

在世界教學發(fā)展史上，啟發(fā)式原則是孔子最早提出的；循序漸進原則是中國古代儒家提倡的教學原則，主張教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深、循序漸進。

因材施教原則就是按一定的教學目標，針對學生的個別差異和具體特點，采取不同的教學措施；教學相長原則即教與學的相輔相成；量力性原則是指教學應(yīng)當建立在學生可能達到的知識和智力發(fā)展水平上，并據(jù)此來確定教學進度。

當代教學原則

在當代教學中，李秉德教授提出的教學原則體系為教學整體性原則、啟發(fā)創(chuàng)造原則、理論聯(lián)系實際原則、有序性原則、師生協(xié)同原則、因材施教原則、積累與熟練原則、反饋調(diào)節(jié)原則、教學最優(yōu)化原則。

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