今天小編來給大家分享一些關(guān)于如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式高效學(xué)習(xí)方面的知識吧，希望大家會喜歡哦

1、探究和合作是非常重要的學(xué)習(xí)方式

2、互動

3、目標(biāo)

4、師生觀

5、開展小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題？

方法/步驟

陶行知：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)過程是真正的師生互動、學(xué)生自由探究、積極創(chuàng)造的過程，而不再是教師的“一言堂”和全面包辦代替。開放性的形態(tài)，使每個學(xué)生都有發(fā)揮自身特長的機(jī)會。新課標(biāo)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，我們的學(xué)生也呼喚一種自主、平等、合作的學(xué)習(xí)方式。面對如此現(xiàn)狀，我們教師必須更新觀念，注重個體的自主選擇，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇上，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的，都應(yīng)該積極地提倡。學(xué)習(xí)方式非常重要，它決定了一個人的思維方式，最后會成為一個人的生活方式。對“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢哉f，探究和合作是非常重要的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式對于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。在推行新課程改革的今天，提出“探究和合作學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建研究有其十分重要的現(xiàn)實意義。

互動。從現(xiàn)代教育信息論的角度看，教學(xué)中的互動方式大致呈現(xiàn)為四種類型：單向型、雙向型、多向型、成員型。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種互動，其間必然涉及上述四種信息互動過程和模式，缺一不可。從目前世界各國的合作學(xué)習(xí)實踐來看，合作學(xué)習(xí)　把互動的中心更多地聚集在生生之間的關(guān)系的拓展上。生生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力，是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源。合作學(xué)習(xí)必須貫徹“人人盡責(zé)”、“平等參與”的精神?！叭巳吮M責(zé)”意味著每一個人都必須對小組的學(xué)習(xí)和成功有所貢獻(xiàn)，每一個人都必須在小組中展示自己的才華與能力。合作學(xué)習(xí)的另一位倡導(dǎo)者卡甘曾給“人人盡責(zé)”下過這樣的定義：“每一個人都必須有看得見的行為表現(xiàn)?！边@就是說，每一個人都　不應(yīng)該當(dāng)觀眾，更不能當(dāng)南郭先生。人人盡責(zé)要求每一個學(xué)生都至少要讓小組同伴看到，在說、寫、畫、操作等一系列的活動中，自己都盡力了。至于“平等參與”應(yīng)該承認(rèn)，在任何形式的活動中，絕對的平等是不存在的，合作學(xué)習(xí)也不例外。無論任何主題或任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，都必定出現(xiàn)有人參與得多、有人參與得少的情況，但無論如何，參與是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，沒有參與就難有合作。平等參與落實到具體的合作學(xué)習(xí)實踐中，就是讓每一個學(xué)生都在小組中不同的角色任務(wù)，在小組中負(fù)起特殊的職責(zé)。

目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的非誰知品質(zhì)。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此急診，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽是時，他們嘗到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快。

師生觀。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，它從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。教師與會由此而使自身的工作負(fù)荷得到，可以有時間研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。教師的負(fù)擔(dān)也可以由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”、“參與者”等多種角色。，師生之間應(yīng)從原有的“權(quán)威－服從”逐漸變成“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。

怎樣才能要切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題呢？1：給“自主合作”創(chuàng)造一個和諧的氛圍激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在解決問題的探究過程中獲得愉悅。成功的師生對話要給學(xué)生一個心理環(huán)境——輕松愉快的氣氛，給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的安全感、寬松感，那么在對信息的傳遞、加工和組合上，其大腦皮層的神經(jīng)元就能形成興奮中心，思維變得敏捷，與此同時，良好的教學(xué)氛圍，民主增進(jìn)了，學(xué)生質(zhì)疑多了，“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，無疑不進(jìn)，提出問題就是給自己一個超越和機(jī)會。”加強(qiáng)了師生交往，增強(qiáng)了思考，自然地能獲得某種感悟和理解。相反權(quán)威式或管制式的教學(xué)和管理，只是用硬性的要求和劃一的標(biāo)準(zhǔn)，只是會抑制學(xué)生閱讀創(chuàng)造的潛能和熱情，扼殺學(xué)生的個性和靈性。只有具有了和諧的教學(xué)氛圍，師生之間在相互平等的前提下，才有可能出現(xiàn)不同的看法和理解，只要學(xué)生有創(chuàng)造的火花，哪怕是一瞬不夠全面，都要肯定和鼓勵，讓學(xué)生有一種經(jīng)常性的成功感。當(dāng)然這不僅不會導(dǎo)致師生之間的相互對立，這樣反而會促成對話雙方的相互溝通，并在一種和諧的氣氛中，最終達(dá)成雙方的“和解”而非“一致”。2：給“主動探究”提供一個機(jī)會學(xué)習(xí)的主動積極性直接影響著知識的學(xué)習(xí)，制約著知識學(xué)習(xí)的方向與水平。積極、主動地參加學(xué)習(xí)過程，而非機(jī)械地學(xué)習(xí)或接受，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難也能正確對待，并堅持下去，最大的調(diào)動個體潛在力量學(xué)生與課文的對話，學(xué)生閱讀語文教材中的課文，其實是學(xué)生與文本的一種對話過程。這種學(xué)生與文本對話的過程，就是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的一個過程。教師一定不要過多的干涉，堅決地摒棄那種滿堂灌，一家言的舊的課堂模式，給學(xué)生一個與文本直接對話的機(jī)會。3：教師擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教師要實現(xiàn)指導(dǎo)者、組織者、參與者角色的轉(zhuǎn)變。合作性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的新型課程教學(xué)改革模式，要把這一全新的教育理念帶進(jìn)課堂、指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師道德必須樹立新的教育理念，對課程、教學(xué)工作、學(xué)生、環(huán)境以及教師自身的角色和任務(wù)都要有一個嶄新的認(rèn)識；教師要給學(xué)生“自主探究”的機(jī)會，并不是說教師徹底放手，讓學(xué)生完全“自由”學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中教師要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者，以充分發(fā)揮教師的作用。學(xué)生個體有明確的目標(biāo)意識，能自學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主評價、反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂上師生對話，如果是在學(xué)生與教材對話的同時展開，那就是我們一向所說的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生與教材之間存在一定的差距，這種差距的有時需要一定的條件，而創(chuàng)造那“一定的條件”，就是數(shù)學(xué)老師提出問題主要任務(wù)。探究性活動，是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，是師生互動的交往活動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也注重學(xué)習(xí)的過程。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下，在一定的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)教學(xué)中的一定注意師生間的對話，鼓勵學(xué)生的積極參與，教師只是滔滔不絕地講所謂的道理或知識，盡量壓縮學(xué)生感受、消化與理解的過程，直接或很快給出結(jié)果，并要求學(xué)生死記硬背，把學(xué)生弄得頭昏腦脹，云里霧里，不知教師之所云。對話教學(xué)關(guān)注的不是結(jié)果，而是過程，在過程中學(xué)生的實踐。教師參與，加強(qiáng)師生合作意識。教師與學(xué)生分享彼此的思想，師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得充滿生機(jī)和活力，使研究性學(xué)習(xí)開展得有聲有色。教師實現(xiàn)了指導(dǎo)者、參與者、合作者三種角色的轉(zhuǎn)變，也就是給予學(xué)生一個轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的平臺，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己提出問題和研究，了解其產(chǎn)生過程，最后解決，培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題獨立判斷、獨立思考、解決問題的等多方面能力；教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，由主導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，只是作為合作中首席，加?qiáng)了師生對話，有助于發(fā)揮了學(xué)生的思維活力，學(xué)習(xí)過程中合作性也適應(yīng)了今后社會生活的需要。

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