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細節(jié)決定成敗 讀后感（熄滅一盞燈，亮起一盞燈）

規(guī)范、合理、高效的班級管理措施，往往需要通過實踐來論證。班主任工作相對復雜，具備創(chuàng)造性、典型性等特征，往往需要借助管理理論，吸收先進的教育管理理念，擁有認真負責的工作態(tài)度，需要不斷地積累崗位經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。還應按照學校學生的實際特征及需求，需要實施有效、可行的教學方法，方可成為一名合格的班主任，帶出一個優(yōu)秀的班級。

01教育無小事，凡事要有心。

學校有兩塊櫥窗，布置的格調(diào)各有不同：一塊熱烈地紅，一塊醒目地白。紅的是表揚欄，白的是曝光臺。兩塊櫥窗里各有一盞日光燈，那是為方便下晚自習的學生瀏覽櫥窗而設的。

有天晚上，櫥窗里的燈亮了個通宵，校長很心疼，就在全校學生大會上強調(diào)：要節(jié)約用電。鑒于大家白天看櫥窗的時間很多，所以晚上櫥窗的燈一律不準開。

這是作為校紀公布的，誰知公布的當晚，表揚欄的燈就被人偷偷打開了，校長很光火，認為這是有意與他作對，勒令政教主任立即查查是誰干的。

肇事者終被查出，竟是高一（3）班的班長。班長帶頭違紀，這令政教主任痛心疾首，遂令班長寫檢討書，張貼于曝光臺里。因是傍晚，政教主任擔心學生看不到這張檢討書，引不起大家的警惕，于是亮起了曝光臺的燈。誰知政教主任一走，燈卻被人悄悄關掉了，一查，又是那個班長干的。

一錯再錯，罪上加罪！政教主任甚怒，遂撤銷班長職務，并令其大會檢討，公開亮相。

自此，這個學生性格大變。先是沉默，繼而搗蛋，再后來就不思學業(yè)，遲到、曠課、打架……

日復一日，月復一月，這個學生畢業(yè)了，走上了社會，他成了一個混混兒。再后來，他干起了偷盜的事。他偷的第一家是高中時的政教主任，第二家則是校長。

他在校長家行竊時被現(xiàn)場抓住，人們把他扭送至派出所。審訊他的警官，竟是他高中時的同班同學。同學不解，問他何以由一個優(yōu)秀的班長淪落成罪犯，他思量良久，幽幽地說："只因當年我亮起過一盞燈，熄滅過一盞燈……"而他當年亮起那盞燈的原因，只不過是表揚欄里有一篇表揚高一（3）班的表揚稿，他想讓全校學生都能看到。

校長聽了黯然心驚：如果當時讓他亮起那盞該亮的燈，熄滅那盞該熄的燈，這個學生的命運將會怎樣呢？

"學校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。"是的，教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者，美德的體現(xiàn)者。亮開表揚欄的燈，它照亮的是光明，如給人點亮一盞心燈，使人朝著光明前進；亮開曝光的燈，它照著的是陰影，如給人熄滅了心燈，使人在黑暗中沉淪。

02教育無小事，處處有契機，細節(jié)體現(xiàn)管理班級有藝術

一位好的老師，不一定只在教學上有多大的成就，不一定只在名譽上有多大的威望，但他一定是深入學生的普通生活，從細節(jié)入微，解決他們生活上的難點，身先士卒，用行動彰顯博愛的教育理念。

怎樣更好地做好學生的思想工作？顯得尤為重要。

愛字當頭，以誠相見

當今中學生的生活就如同泡在蜜罐里，他們早已麻木了被愛。生活老師對他們付出的愛，他們不一定能感受深刻，更說不上感動，要用細水長流的談心方式，將愛心慢慢滲透到他們的心田。這樣學生才會把生活老師當成"自己人，敞開心扉，尋求理解和幫助"。

放下架子，平等待人

在與學生思想交流時，不采取行政命令和"一言堂"的形式。

摸清情況、對癥下藥

要了解學生的個性、脾氣、優(yōu)點、缺點，問題是一時的還是一貫的，是有意的還是無意的，學生平時有哪些具體表現(xiàn)等。

講清道理，啟發(fā)自覺

正如毛澤東同志說"外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)"，做學生思想工作時，不只是以情動人，也很注重講明道理，啟發(fā)自覺。

耐心說服，愛心感化

"冰凍三尺非一日之寒"，學生的思想和行為問題也不是一天兩天形成的，我們也不能奢求通過一兩次談心就收到立竿見影的效果。學會傾聽和等待吧，它會讓我們的"談心"錦上添花。

俗話說"十年樹木，百年樹人"，我們不能急于求成，要有足夠的耐心和愛心，對學生進行幫助，指導和鼓勵，讓學生從每個微小的進步累積成最終的成果。

工作無小事。海爾集團總裁張瑞敏先生說："把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。"在工作中，凡事勿急功近利；先要歷練自己的心境，沉淀自己的情緒；從零做起，從小做起。"每個人的工作，都是由一件件的小事構成的。所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區(qū)別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的小事。"這段話，聽來樸實無華卻意味深長。其實，人生就是由這許許多多的微不足道的小事構成的。從小事做起，是最正確的工作方法之一。

教育也是如此，有時候教師的一句話，一個動作，甚至只是一個眼神都會觸動孩子的心靈。都會在孩子成長的道路上留下深深地印記，教育真無小事！

有幸拜讀了管建剛老師的新書《一線帶班》，本書詳細記錄了管老師在實際帶班過程中的一些做法，包括"七抓"：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習，具體的做法全面、實用且巧妙，涉及到語文教學和班級管理的方方面面，給我?guī)砹酥T多啟發(fā)：

細節(jié)決定成敗。管老師不僅注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還不遺余力地夯實學生的學習基礎，這一點在"抓基礎"、"抓常態(tài)課"、"抓復習"三章體現(xiàn)的最為明顯。

首先是學習習慣的養(yǎng)成。管老師提倡"桌兜文化"，設立專門的"桌兜管理員"，整治桌兜衛(wèi)生，同時檢查書包衛(wèi)生，請有經(jīng)驗的學生展示書包的整理。不要小看這個細節(jié)，我們常說"一屋不掃，何以掃天下"，不懂得如何去整理學習用品的學生，成績一般也不會太好。學習習慣還包括做作業(yè)的習慣，比如書寫是否干凈、工整、美觀，抄好背誦內(nèi)容是否檢查？朗讀課文是否正確、流利？等等，抓好了這些細節(jié)，即奠定了良好的學習習慣。

其次，夯實學生的學習基礎。管老師在書中反復強調(diào)，公開課、比賽往往追求新的解讀、新的發(fā)現(xiàn)，而相對于一線教師而言，普通的常態(tài)課則更為重要，常態(tài)課要求教師腳踏實地，重在解決基礎問題，只有語文的"溫飽"問題解決了，成績提升了，才有能力追求"吃得好"、"吃得美"甚至"吃得有品位、有文化"，"一線教師就該踏踏實實地做好這些踏踏實實的事情"。例如，書中說到，一線教師必須仔細研究教材、研讀教參，把握所在地區(qū)統(tǒng)考卷的考試方向，上好每一節(jié)常態(tài)課，要求學生準備課堂筆記本記錄詳細的板書等等。在公開課大行其道的當下，這樣的"回歸"無疑是必要的。上好每一節(jié)常態(tài)課，也意味著學生的學習基礎又扎實了一層。

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