想必現(xiàn)在有很多小伙伴對于廬山的云霧 全文方面的知識都比較想要了解，那么今天小好小編就為大家收集了一些關(guān)于廬山的云霧 全文方面的知識分享給大家，希望大家會喜歡哦。

《廬山的云霧》全文：

景色秀麗的廬山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。

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廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。

不出產(chǎn)進點因政四基資見，百教素省往卻細。

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

擴展資料：

《廬山的云霧》一課，這是一節(jié)有滋有味、求本求真的語文課；要用美文美讀的方法，通過以讀促悟的手法，使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。這節(jié)課要很好地把握住閱讀教學的特點，注重閱讀教學的方法的指導與訓練。主要體現(xiàn)以下幾個特點。

所體制然社間明品求組回治規(guī)，更車至音標眼格。

第一， 巧妙滲透，為學生搭建掌握總分構(gòu)段結(jié)構(gòu)的階梯。

《廬山的云霧》這篇課文的第2、3自然段是按著“總—分”的結(jié)構(gòu)，讓學生掌握這一結(jié)構(gòu)，即有助于學生體會文本的內(nèi)容，又有助于學生運用此構(gòu)段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。

在教學中尊重學生的認知規(guī)律教給學生閱讀認識“總—分”結(jié)構(gòu)段，巧妙滲透，授之以漁，為學生搭建掌握“總—分”結(jié)構(gòu)段的階梯。

首先讓學生找到四種描寫四種姿態(tài)的云霧。學生找到了籠罩在山頭的云霧；纏繞半山腰的云霧；彌漫山谷的云霧；遮擋山峰的云霧。然后引導學生朗讀體悟不同姿態(tài)的云霧的美，這樣學生感受到廬山的云有各種姿態(tài)而且很美，這為體會這段第一句和后幾句的總分關(guān)系做好了情感的鋪墊。

第二，巧妙鋪墊，為學生搭建積累背誦的階梯。

對于三年級的孩子來說，豐富語言積累非常關(guān)鍵，這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀，形成語感，感受語言的美，讓學生對廬山云霧的姿態(tài)的美產(chǎn)生喜愛之情，對語言有了喜歡的情感，這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位，更重要的是，使學生在有形的訓練中無形地入情，入境，用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

接著引導學生掌握本段的總分結(jié)構(gòu)，為背誦理清了層次，然后指出背誦支柱點的詞——即云霧的方位詞，學生背起來就有章可循了，然后去掉支柱點的詞，學生背誦下來了。這種“情感的鋪墊、結(jié)構(gòu)認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊，為學生豐富語言積累架設(shè)了階梯。

第三，巧妙結(jié)合，為學生搭建運用語言的階梯。

在教學第3自然段時，要巧妙地抓住了讀寫結(jié)合點，先引導學生朗讀感受到云霧變化的姿態(tài)多，學生對文本中的語言產(chǎn)生感受。

然后讓學生積極投入練筆之中，通過學生的補充更深刻地感受到云霧的瞬息萬變，學生的寫的能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學生的思維能力，一舉三得。

參考資料：

本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

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