目前大家應該是對多媒體與語文教學（多媒體豈可喧賓奪主）比較感興趣的，所以今天好房網小編CC就來為大家整理了一些關于多媒體與語文教學（多媒體豈可喧賓奪主）方面的相關知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

多媒體與語文教學（多媒體豈可喧賓奪主）

說實話，本人在上語文課的時候，不太喜歡使用多媒體，總感覺多媒體破壞了語文教學的美感，尤其是頻繁的、過度地使用多媒體，更是有喧賓奪主之勢。

語文教學重朗讀、重寫字、重感悟。

多媒體朗讀得再標準，再動情，也不能代替學生入情入境的朗讀，每個學生對于文字的理解和情感是不同的，所以朗讀的情感和節(jié)奏也是不同的，而有的老師，在教語文朗讀時，完全用課件朗讀代替了教師范讀，沒有了情感的投入，機器的朗讀總是少了一份生命力！

而在寫字教學方面，多媒體教學的作用更是可以忽略不計，寫字要一筆一劃、工工整整地讓學生寫在作業(yè)本上，教師要邊翻寫邊指導，讓學生練寫的過程中，教師要不斷地巡視，適時地單獨指導學生，哪一筆寫得好，哪一筆要修正，一筆一劃間，師生情彌漫其間，而非只是把生字投影到屏幕上，帶讀幾遍，抄寫幾遍可以代替的。

至于對文本的感悟，只有讓學生走進文本，才能讀出味道，讀出感悟，讀出畫面感，有的老師在教學中，對于重點語句或者優(yōu)美語句的分析一步到位，出示PPT，把句子的品析直接告訴學生，讓學生背下來，這那還是語文學習？個人的感悟是獨特的，哪能統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標準？

語文中文字所蘊含的想象力是無窮的，包含其間的畫面感更是像中國畫那樣存有留白，給讀者無限的遐想。例如古詩《江雪》中：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。我們邊讀邊想象這首詩展示了怎么的畫面感，怎樣不可描述的意境美，一千個人也許想到了一千幅畫面，感受到不同的境界。而有的語文老師，直接用一幅圖來限制了學生的想象力，看似出示了圖片，卻破壞了古詩不可言說的魅力。

甚至身邊有的老師，如果當天停電了或者網絡斷了，語文課都不知道怎么上了，絕非夸張。想起以前語文教學，那些飽讀詩書的語文老師，靠著一本書，一支粉筆，一張嘴便把語文課上得有滋有味，我們聽得也是如癡如醉，培養(yǎng)了一批又一批語文素養(yǎng)扎實的學生。而如今呢，技術進步了，學生的語文素養(yǎng)進步了嗎？未必！有的人大學畢業(yè)了，漢字書寫不過關，像樣的畢業(yè)論文不會寫，這不得不引起我們的深思！

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